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  拿“斥責(zé)”和“贊揚(yáng)”比較起來(lái)，就幼兒教育說(shuō)來(lái)，好像“斥責(zé)”要能發(fā)揮更強(qiáng)大的威力。不過(guò)這話不可率然加以相信。因?yàn)橛變涸獾匠庳?zé)后，他抗拒斥責(zé)的反常姿態(tài)一亦即反常的才能，會(huì)反而發(fā)達(dá)起來(lái)。這或許是很不好受的似是而非的說(shuō)法，不過(guò)就幼兒教育說(shuō)來(lái)，“贊揚(yáng)”與“斥責(zé)”，是有必要在充分考慮后才能采取的事情。

  譬如說(shuō)，母親拿杯子倒果汁，要端到哪里去時(shí)，2歲左右的孩子，也會(huì)想學(xué)母親端果汁。這時(shí)侯你若怕他倒出來(lái)而阻止他說(shuō)：“不行，不行”，這種做法就不對(duì)了。在這類母親的養(yǎng)育下，等到孩子稍稍長(zhǎng)大后，他就會(huì)糾纏不清地說(shuō)：“我?guī)兔貌缓?rdquo;。就算對(duì)方是小孩子吧，這種作法還是值得考慮的。若說(shuō)孩子端起來(lái)確實(shí)不妥當(dāng)?shù)脑?，你也可以先稱贊“好棒唷”，然后把果汁減少一點(diǎn)讓他去端。我認(rèn)為母親應(yīng)該要有這樣的考慮才好。

  小提琴大師鈴木先生，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一則有趣的事情。在某市的小提琴教室里，有一位亂拉小提琴的小朋友，大家都認(rèn)為他是朽木不可雕而束手無(wú)策。于是鈴木大師親自，叫他：“拉一拉給我聽吧。”他拉是拉了，還是一塌糊涂。但鈴木大師夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“拉得很好，拉得很好呀!”然后問(wèn)他說(shuō)：“這個(gè)地方老師會(huì)這樣拉，你會(huì)不會(huì)？”不料，孩子立刻回答“會(huì)呀”，很快就把那段樂譜學(xué)成。故此說(shuō)，在基本上，對(duì)幼兒的教育，是“贊揚(yáng)”要比“斥責(zé)”有更多的效果。

  不過(guò)雖然這么說(shuō)，有時(shí)候也有不得不罵的情形吧。這時(shí)‘候，在否定孩子的行動(dòng)或想法之外，必須提供正確的行動(dòng)或想法，并予解說(shuō)清楚才行。又，當(dāng)孩子撕破你所看的報(bào)紙，你千萬(wàn)不可以一個(gè)巴掌打過(guò)去，應(yīng)該另外拿一張讓他去撕才好。否則，幼兒試圖向某方面行動(dòng)的沖動(dòng)或興趣的對(duì)象，被你片面摘除之后，他就會(huì)失去他的去向了。當(dāng)你還沒為他想出一個(gè)替代辦法時(shí)，你必須把理由說(shuō)明清楚才行。幼兒縱然‘無(wú)法完全了解你的理由，幼兒還是有幼兒自己的道理，依照自己的道理從母親的態(tài)度找出一個(gè)接納點(diǎn)來(lái)。

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